Redazione
Nel panorama educativo italiano, i servizi aggiuntivi disponibili nelle scuole rappresentano un fattore cruciale per il successo formativo degli studenti. Recenti studi di Legambiente evidenziano come il Mezzogiorno e le isole siano fortemente penalizzati in termini di opportunità educative e servizi, contribuendo a significativi ritardi negli apprendimenti. La situazione appare particolarmente allarmante, con indicatori che evidenziano non solo un accesso limitato ai servizi, ma anche disparità tra le diverse aree del paese.
Tempo pieno e refezione scolastica: un divario preoccupante
Una delle questioni più rilevanti è il servizio di tempo pieno e refezione scolastica. A livello nazionale, solo il 47,3% delle classi nei comuni capoluogo offre un tempo pieno, ma questa cifra oscura differenze significative tra le varie regioni. Mentre al Centro il 65,6% delle scuole garantisce questo servizio, al Sud la percentuale scende drasticamente al 37,4%, mentre nelle isole la situazione è ancora più difficile, con solo il 24,7% delle classi coinvolte. Per quanto riguarda i servizi di pre e post scuola, il divario è altrettanto marcato: il 35,3% degli istituti offre tali servizi, cifra il cui contributo varia notevolmente: dal 52,3% al Nord, al 12,5% al Sud, fino a nessuna attivazione in Sicilia e Sardegna.
Questi servizi non si limitano a fornire assistenza ai bambini, ma hanno anche un altro effetto positivo: consentono alle madri di rientrare nel mondo del lavoro. Garantire il tempo pieno significa in effetti favorire l’occupazione femminile e un’educazione continua per gli studenti, creando un circolo virtuoso. Tuttavia, per attuare un’efficace attuazione del tempo pieno è essenziale che sia affiancato da un sistema di refezione scolastica adeguato. A livello nazionale, il 76,7% delle istituzioni scolastiche ha una mensa, ma la percentuale scende a solo il 54,3% nel Mezzogiorno e al 41,2% nelle isole, evidenziando un gap che sembra difficile da colmare. Risorse significative, come quelle previste dal Piano Nazionale di Ripresa e Resilienza , non sembrano sufficienti a garantire un equilibrio tra i vari contesti.
Sport e attività all’aperto: una necessità non soddisfatta
Un altro aspetto fondamentale dell’offerta formativa è rappresentato dalle attività sportive e dall’accesso a spazi all’aperto. La presenza di palestre, sia interne che esterne, è una risorsa che può favorire lo sviluppo fisico e sociale degli studenti. Recentemente, con l’introduzione del decreto Caivano , il dibattito sull’importanza dei centri sportivi nei contesti educativi è diventato sempre più rilevante. Eppure, la situazione è diseguale: in media, il 47,9% delle scuole ha accesso a strutture sportive, ma la loro utilizzazione nel tempo extrascolastico è limitata, specialmente al Sud e nelle isole.
Mentre al Centro e al Nord è possibile utilizzare le palestre anche al di fuori dell’orario scolastico in tre scuole su quattro, al Sud e nelle isole meno della metà delle istituzioni sfrutta queste infrastrutture. La scarsa disponibilità di spazi per l’attività sportiva e il mancato coinvolgimento degli studenti nelle attività fisiche contribuiscono a un ulteriore scenario di svantaggio, visto che lo sport è riconosciuto come un’importante componente nella formazione olistica degli studenti.
Perché la situazione deve cambiare
La situazione attuale, in cui il Mezzogiorno e le isole si trovano in una forte difficoltà rispetto al resto d’Italia, chiede una riflessione profonda sulle politiche educative e sul loro impatto equo in tutto il paese. La necessità di un approccio inclusivo e ben distribuito non è mai stata così urgente, soprattutto in un periodo in cui ogni investimento nel settore dell’istruzione può fare una differenza significativa per le generazioni future. È fondamentale pertanto attuare misure che garantiscano parità di accesso ai servizi educativi e assicurare che tutti gli studenti, a prescindere dalla loro ubicazione geografica, possano beneficiare delle stesse opportunità formative.
